Les ECOS

Durée

3 jours non consécutifs

Public

Formateurs en institut de formation paramédicale

Prérequis

Aucun

Méthodes pédagogiques

Stratégie variée incluant des apports conceptuels, des ateliers créatifs, des mises en situation, de l’analyse des pratiques.

Modalités d’évaluation

Quizz de connaissances permettant d’évaluer l’atteinte des objectifs opérationnels, mises en situation avec grille d’observation.

Contenu

Définition et principes fondamentaux

• Origine et histoire des ECOS : Canada, Royaume-Uni, finalité certificative
  • Objectivation de l’évaluation
  • Standardisation des situations et des attentes
  • Structuration des critères
  • Rôle dans l’évaluation des compétences cliniques
  • Communication, raisonnement clinique, gestes techniques, posture
• Comparaison avec d’autres dispositifs
  • Simulation, mini-ECOS, évaluation in situ, jeux de rôle
  • Avantages et limites des ECOS
  • Validité apparente et prédictive, équité, contraintes logistiques
• Place dans une démarche d’évaluation des compétences
  • Référentiel de compétences
  • Articulation avec d’autres formes d’évaluation

Méthodologie de conception d’un ECOS

• Définir les objectifs de la séquence
  • Identification des compétences cibles (grille de lecture du référentiel).
  • Déclinaison en objectifs opérationnels.
• Élaboration de scénarios cliniques
  • Critères d’authenticité, réalisme, pertinence pédagogique.
  • Équilibre entre complexité et faisabilité.
• Rédaction des consignes
  • Pour l’étudiant : clarté, contexte, objectif de la station.
  • Pour le patient standardisé : son rôle, les réponses types.
• Conception de grilles d’évaluation
  • Grilles critériées vs listes de contrôle,
  • Pondération des items, échelles de Likert,
  • Validation par triangulation d’experts.

Organisation logistique d’un circuit ECOS

• Conditions pratiques de déploiement :
  • Nombre de stations, durée, rotation, observateurs, supports papier/digitaux.
  • Circuits, timing, gestion du flux de participants.
• Préparation des intervenants :
  • Formation des patients standardisés : jeu d’acteur, neutralité, répétabilité.
  • Formation des observateurs et évaluateurs : calibrage, objectivité.
• Cadre déontologique et éthique :
  • Confidentialité, consentement, posture évaluative.
• Gestion des imprévus :
  • Abandon, erreur logistique, stress des étudiants.
• Analyse des biais possibles :
  • Effet d’ordre, effet d’halo, effet d’attente.

Evaluation de et par les ECOS

• Traitement des résultats :
  • Analyse quantitative et qualitative,
  • Critères de réussite, seuils de validation.
• Rétroaction post-ECOS :
  • Débriefing structuré (modèle de Pendleton, rétroaction),
  • Retour sur performance individuelle et collective.
• Évaluation de la qualité du dispositif :
  • Fidélité (inter-juges), validité (contenu, critériée), faisabilité.
• Approche réflexive et amélioration continue :
  • Auto-évaluation par les formateurs,
  • Recueil du vécu des étudiants.
• Pistes d’extension et hybridation :
  • ECOS numériques, ECOS intégrés en alternance, simulation